La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se fundamenta en lo establecido en el Artículo 10 de la Orden del 30 de Mayo. En el cuál se destaca su carácter integrador y formativo, entendido como un proceso que tiene en cuenta la totalidad de los elementos que se establecen en el currículo y el grado de desarrollo de las competencias específicas, a través de los diferentes criterios de evaluación. Y, además, se destaca el carácter formativo, siempre orientado a la mejora continua del aprendizaje del alumnado, a través de ella se obtiene la información necesaria que permite al docente optimizar el desarrollo de las actuaciones educativas.

Asimismo, hemos de tener en cuenta el círculo hermenéutico en la evaluación, diseñada para superar las dificultades de acceso a la comprensión matemática por parte del estudiantado, tal y como proponen Gallardo y Quintanilla (2019). Donde subrayan, que se genera una evaluación más justa e inclusiva, ya que se busca un retorno inclusivo, y además se centra en el protagonismo del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo así que participen activamente en dicho proceso.

En coherencia con lo mencionado, la evaluación de la situación de aprendizaje se llevará a cabo mediante diferentes instrumentos de evaluación. En primer lugar, para valorar los criterios de evaluación asociados al examen final se tendrá en cuenta una rúbrica de evaluación que tendrá un peso del 40% en la evaluación conjunta de la propuesta. Seguidamente, se hará uso de una diana de evaluación para tener en cuenta el proceso de aprendizaje que analiza cada grupo en su diario de observación, está tendrá un peso del 30%. Y por último, se plantea una lista de cotejos para evaluar la infografía final que cada grupo genera sobre su comercio, recayendo en él un 30%. Con estos tres instrumentos de evaluación obtendremos una evaluación final del proyecto, teniendo en cuenta los diferentes procesos de la ejecución de la situación de aprendizaje.

Referencia bibliográfica: Gallardo Romero, J., y Quintanilla Batallanos, V. A. (2019). El círculo hermenéutico de la comprensión en matemáticas: una propuesta integradora para la evaluación en el aula. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 22(1), 97-122. https://doi.org/10.12802/relime.19.2214

LISTA DE COTEJOS